Origin: Spain
(Import costs included in the price)
It will be shipped from our warehouse between Friday, May 17 and Tuesday, May 28.
You will receive it anywhere in United Kingdom between 1 and 3 business days after shipment.
Balonmano Playa (in Spanish)
Juan Pablo Morillo Baro
Synopsis "Balonmano Playa (in Spanish)"
“Educar en valores a través de los deportes de lucha, supone descubrir que la violencia no es un problema de contacto físico...” Las habilidades básicas de lucha en cualquiera de sus manifestaciones (sumo, lucha asturiana, lucha canaria, lucha leonesa, lucha turca, judo...) contribuyen unívoca y directamente a la consecución de los objetivos generales de la Educación Primaria de la Educación Física escolar. Desgraciadamente a lo largo de los años nos hemos encontrado una serie de aspectos que han dificultado su aplicación dentro de la asignatura: - Los deportes o actividades de lucha se relacionan erróneamente con comporta- mientos agresivos. - Miedo a la lesión del alumnado. - Inseguridad del docente para impartir estos contenidos por falta de formación específica. - Carencia de material específico. - Etc. Todos estos prejuicios y otros muchos, han impedido (e impiden) a la Educación Física, disfrutar de todo el poder formativo de las actividades de lucha. En este texto, mostramos como la lucha carece de componentes violentos o agresivos, y se presenta como una habilidad filogenética. Al mismo tiempo, exponemos como el riesgo de lesión es mínimo, y argumentaremos como al igual que no es necesario ser jugador de baloncesto para enseñar este deporte en las clases de E.F., tampoco es necesario ser practicante de los deportes de lucha para poder incluirlos en el currículo del área. La lucha en la escuela genera: • Actitudes de respeto y consideración hacia los demás, apreciando la importancia de valores humanos como la convivencia, la igualdad, la tolerancia y la justicia. • El establecimiento de relaciones equilibradas y constructivas con las personas de diferente edad, sexo, raza y/o religión e incluso con minusvalías, con las que se interactúa, debido a que en el tapiz, todos y todas son iguales y se encuentran en las mismas condiciones para afrontar las dificultades educativas que esta actividad. • Hábitos de vida saludables, que permiten un desarrollo personal sano, un aprecio por el propio cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima de las personas. • Disposición favorable a la autosuperación y a la autoexigencia, valorando el esfuerzo como medio para superar los retos de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, en la Etapa Primaria, por lo general, los niveles de condición física y capacidades perceptivo-motrices entre los niños y las niñas son bastante similares, con lo que trabajamos contenidos relacionados con la coeducación y la igualdad entre sexos. Además, el docente de Educación Física, debe ser consciente que el tratamiento de contenidos relacionados con la lucha en el ámbito educativo, permite desarrollar todo tipo de objetivos. Así, se puede planificar la consecución de objetivos relacionados con aspectos: Perceptivo-motrices. Condicionales. Cognitivos. Afectivos. Sociales. Etc. En el ámbito educativo no es adecuado explotar en demasía las virtudes de la lucha en una u otra dirección (orientar la lucha hacia un aspecto concreto y dejar de lado el resto), sino que lo más conveniente en este ámbito es trabajar en su justa medida todos y cada uno de los aspectos antes descritos para contribuir de la mejor manera posible al proceso de formación integral del individuo. Al ser conscientes de todos los beneficios de los componentes genéricos de la lucha (que afectan a toda la dimensión del ser humano) nos damos cuenta, que estamos ante una herramienta privilegiada de formación de personas, y no existe mejor medio para su adecuado uso que el educativo.
