Convivir, Aprender y Enseñar en el Aula - Norberto Boggino; Jose Perez Y Gabriel Riesta S.H.
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Convivir, Aprender y Enseñar en el Aula
Norberto Boggino; Jose Perez Y Gabriel Riesta S.H.
Synopsis "Convivir, Aprender y Enseñar en el Aula"
Las últimas décadas se caracterizan, entre otras cosas, por la ruptura de lazos sociales, por una creciente violencia, por políticas de exclusión en el marco de una profunda crisis política y social, por el advenimiento de nuevas pautas culturales. Las desigualdades y la discriminación, la hostilidad y el acoso, el daño ambiental y la alienación, el autoritarismo de los regímenes de ciertas instituciones, la desocupación y el hambre, los conflictos y las guerras, nos ubican ante grandes dilemas que, por su relevancia, nos inducen a transformarlos en problemas y a buscar nuevas alternativas que logren crear la necesidad de rescatar los derechos humanos y nuevos modos de convivir.En un contexto tan conflictivo a nivel mundial es posible formular alternativas para construir lazos sociales y de convivencia. Ello se consigue adoptando acciones específicas para resolver los problemas de forma creativa y pacífica y trabajando las normas sociales, los valores y el respeto por las diferencias.En este marco, el aula constituye el escenario idóneo para convivir aprendiendo y aprender conviviendo. Generar acciones en la escuela para que los alumnos y los docentes puedan reflexionar y analizar situaciones conflictivas, situaciones cotidianas en las que ellos mismos estén involucrados; esto supone crear un compromiso por la justicia y una apertura mental que posibilite una lectura de los hechos y acontecimientos ajustada a lo real, en el marco de la diversidad, la cooperación y el respeto mutuo.PrólogocAPÍTULO 1. Educar personas hoy1. Reflexiones en torno al concepto educar2. Breve reflexión sobre algunas características de la sociedad actual3. Educar personasCAPÍTULO 2. DESARROLLO HUMANO Y REINVENCIÓN DE LA ESCUELA1. La realidad son las palabras2. La escuela es una fábrica de enseñar3. Lo igual es mejor que lo diverso4. Tener más información es ser más culto5. Cuatro propuestas de cambioCAPÍTULO 3. Autonomía, orden escolar y prevención para la igualdad y la libertad1. La subjetividad del adulto y sus rituales en la enseñanza2. Rituales que impiden la prevenciónCAPÍTULO 4. LA CONSTRUCCIÓN DE LAZOS SOCIALES Y CONVIVENCIA COMO INSTANCIA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA1. Preliminar2. Construcción de lazos sociales y convivencia desde la perspectiva del sujeto3. Complejidad de las escenas de violencia en el ámbito escolar4. Componentes de la trama de producción de escenas de violencia5. Deconstrucción y análisis de casos: Escuela Aurora y Escuela Ausejo6. La escuela como institución y la prevención de violenciaCAPÍTULO 5. Los nuevos escenarios de construcción del conocimiento1. La influencia de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje2. Inventar nuevas teorías y nuevas prácticas3. El reto de cambiar la escuelaCAPÍTULO 6. Recuperar la enseñanza y el espacio del aula como tiempo pedagógico1. Introducción2. ¿Desde qué lugar teórico planteamos recuperar el tiempo y el espacio de la clase?3. La clase como una construcción didáctica singularCAPÍTULO 7. Mediaciones y lecturas compartidas: los criterios de selección de textos literarios en el aula1. Los maestros y los textos: el mediador como lector2. Las prácticas de promoción de la lectura en la escuela3. Literatura y canon escolar4. Literatura para niños y jóvenes: el trabajo de selecciónCAPÍTULO 8. Aportaciones para una didáctica de la lengua oral1. La comunicación oral2. Marco teórico para el estudio de la lengua oral3. Oralidad coloquial y formal. Oralidad y escritura4. El tratamiento de la oralidad en la clase de lengua y en las otras áreas curriculares5. La evaluación de la lengua oralCAPÍTULO 9. Implicaciones de un programa de educación dual en el aprendizaje del inglés como segundo idioma1. El aprendizaje de la lengua2. Formación bilingüe en los Estados Unidos3. Formación bilingüe en Europa4. Formación bilingüe en Canadá5. Formación bilingüe en América Latina6. Formación bilingüe en la Republica Dominicana7. Factores culturales influyentes8. Efectos del bilingüismo sobre el conocimiento9. ConclusionesCAPÍTULO 10. el proceso de globalización en lo cultural1. La canalización del proceso de globalización cultural2. Algunas de las formas en que se refleja el proceso de globalización en lo cultural3. Universalización del modo burgués de ser en el mundo, como paradigma de lo deseable4. La coexistencia de dos tendencias contrapuestas en el proceso de globalización cultural5. Derrumbe de las utopías y crisis de las ideologías. El pensamiento único6. El estilo cultural de la aldea global made in USA7. Dos formas de reacción frente a la invasión cultural8. Nueva cultura versus globalización: ¿es posible un nuevo paradigma cultural como energía creadora de una globalización alternativa?
