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El Sentido de Educar. Crítica a Procesos de Transformación Educativa en Argentina (r) (2011) (in Spanish)
Luis Rigal
Synopsis "El Sentido de Educar. Crítica a Procesos de Transformación Educativa en Argentina (r) (2011) (in Spanish)"
La pregunta central a formular hoy a nuestra escuela es profundamente cualitativa: qué educación para quiénes; pregunta que en la simplicidad de su enunciación expresa también la complejidad de su abordaje: el qué nos remite a un modelo de sociedad y al papel de la educación en él; el para quiénes refiere a la singularidad histórica y cultural de los sujetos de la educación y al imperativo de atenderlos pedagógicamente de acuerdo a sus diferentes necesidades e intereses. Además, y sustantivamente, la pregunta se debe responder contextualizando históricamente la escuela. Pensarla desde América Latina y para América Latina; desde la condición periférica pero con una mirada autónoma. Desde tal preocupación central, este libro propone discutir críticamente la experiencia de Reforma Educativa en Argentina en el marco del conjunto de reformas educativas latinoamericanas desarrolladas durante la década del 90. Si bien luego de diez años de iniciadas estas experiencias los discursos oficiales reconocen sus fallas y sus limitaciones, se refieren a ellas sólo en términos instrumentales. Mas el fracaso de nuestras Reformas no es una cuestión instrumental. La discusión principal no pasa por sus problemas de implementación ni por las debilidades, por ejemplo, de los procesos de descentralización y autonomía escolar. Lo principal, es realizar una crítica sustantiva: discutir el marco ético y político donde se inscribieron tales Reformas, preguntarnos sobre la concepción última del sentido de los procesos de transformación educativa, enunciar las principales discrepancias que tenemos con ella. Por último, una reforma educativa debe ser entendida como un programa ideológico, más precisamente como un discurso con pretensión hegemónica. El discurso de las Reformas Educativas de los 90 en América Latina generó una profunda ruptura de sentidos sobre lo educativo y una recomposición hegemónica de los mismos. Avanzar en la superación de esta Reforma exige repensar, deconstruir y reconstruir dispositivos discursivos, normativos e institucionales que regulan y configuran la educación y desde allí buscar un nuevo sentido de la escuela, volver a pensarla, reinventarla teóricamente.Introducción Capítulo 1. Lo instrumental y lo sustantivo al hablar de Transformación Educativa Claves para pensar el futuro de nuestra educación Lo sustantivo de la educación y de la escuela Nuestras preocupaciones Capítulo 2. Reflexiones teóricas sobre el contexto: la escuela actual entre la modernidad y la postmodernidad en clave latinoamericana La Modernidad en América Latina La crisis de nuestra escuela de la modernidad ¿Cuál es la Postmodernidad de América Latina? Coincidencias y divergencias en las diferentes miradas postmodernas Esbozo de una mirada crítica de la postmodernidad latinoamericana Capítulo 3. Rasgos del escenario actual El modelo neo-neo La globalización Perfiles del modelo Perfil económico Perfil social Perfil político Perfil cultural Supuestos éticos Capítulo 4. Las Reformas Educativas en América Latina en la década de los 90´ La educación en la década de los 80´ La crisis de los paradigmas tradicionales frente a la nueva realidad educativa Aportes para un diagnóstico de los problemas educativos de los 80´ Un paradigma teórico para los 80´ La educación en la década de los 90 Un nuevo actor: los analistas simbólicos de los OI Las miradas de los OI: hacia otro paradigma El nuevo marco Elementos para un diagnóstico de los 90´ Objetivos, políticas y estrategias de las reformas educativas latinoamericanas Notas sobre el paradigma emergente Objetivos Ejes estratégicos Síntesis de las Reformas Capítulo 5. Crítica interna a los actuales procesos de Reforma Educativa Reflexiones críticas generales La mirada legitimadora Balance crítico a diez años de la Conferencia de Jomtiem Reflexiones críticas sobre algunos ejes estratégicos Cobertura Calidad Descentralización Procesos de concertación Formación para la gestión Reformas curriculares y procesos de aprendizaje Evaluación de los aprendizajes Formación y trabajo docentes Financiamiento Reflexiones críticas sobre los resultados macro El escenario estructural de los 90´ en América Latina Lo logrado Lo pendiente Algunas hipótesis explicativas Capítulo 6. Aportes para una crítica externa a los actuales procesos de Reforma Educativa El escenario emergente por la aplicación del modelo neo-neo La postmodernidad de la globalización El caso argentino: nuestra salida de la modernidad Apuntes para una nueva construcción teórica sobre la educación y la escuela Crítica a las perspectivas teóricas actuales del discurso oficial Hacia una propuesta superadora Las implicancias metodológicas Transformación y Reforma Educativas Algunas precisiones conceptuales El discurso de la Reforma Educativa como construcción hegemónica Crítica a la redefinición de la escuela pública El ataque a la escuela de la modernidad Refuncionalización del Estado Gobernabilidad Utilitarismo y neodarwinismo Autonomía, calidad y equidad Crítica a la metodología de construcción de la Reforma Consenso forzado y verticalidad tecnocrática Racionalidad técnica impuesta Crítica a la escuela emergente Lo manifiesto y lo latente Objetivos estratégicos Lo instrumental y lo técnico Calidad y eficacia Estructura del sistema Constitución de nuevas subjetividades Lo institucional Diseño curricular Conocimientos y saberes El docente Algunos observables adicionales Educación, pobreza y exclusión El discurso oficial Nuestra visión de la pobreza La imagen de la escuela para sectores populares Capítulo 7. Pensando otra escuela Nuestra preocupación ética y política La escuela para nuestra época: crítica y democrática ¿Para qué la escuela? Sus tareas Sus funciones Su finalidad Calidad Propuesta pedagógica Curriculum La institución El sujeto El docente Conclusiones: confrontación y esperanza Bibliografía
