Origin: U.S.A.
(Import costs included in the price)
It will be shipped from our warehouse between Monday, May 27 and Wednesday, June 12.
You will receive it anywhere in United Kingdom between 1 and 3 business days after shipment.
Estructura del Proceso de Retroalimentación de la Práctica Pedagógica de los Docentes de Matemática (in Spanish)
Diego Ignacio Santana
Synopsis "Estructura del Proceso de Retroalimentación de la Práctica Pedagógica de los Docentes de Matemática (in Spanish)"
Tesis de Máster del año 2016 en eltema Pedagogía - Métodos de evaluación, Nota: 7,0, Universidad de Santiago de Chile, Materia: Evaluación Docente, Idioma: Español, Resumen: Desde hace más de una década, el sistema de educación de Chile se ha empeñado en mejorar la calidad educativa mediante propuestas concretas que permitan mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. En esta línea, existe evidencia de que el desempeño del docente al interior del aula tiene una estrecha relación con el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por lo que la mejora de la práctica pedagógica resulta fundamental en post de la calidad educativa. Es por ello, y en el contexto del trabajo de intervención educativa conducente al grado de Magíster en Educación, que la presente propuesta de innovación tiene como propósito estructurar el proceso de retroalimentación de la práctica pedagógica de los profesores de Matemática -de un colegio ubicado en la comuna de Maipú- en coherencia a los lineamientos otorgados por la pauta de evaluación de la institución y los lineamientos nacionales. Para ello, se trabajó con los integrantes del departamento de Matemáticas de la institución con una metodología activa de trabajo colaborativo, en donde se llevó a cabo un diagnóstico institucional, para luego dar paso a la elaboración e implementación de un diseño de innovación ajustado al contexto. Los principales resultados concuerdan con planteamientos de expertos (Insuasty y Zambrano, 2014; Mayoral y Castelló, 2015) quienes señalan que el diseño de una retroalimentación de carácter facilitador contribuye en la concientización de los docentes respecto a las debilidades y méritos de su ejercicio, para posteriormente plantear un lineamiento de acción que mejore los aspectos más débiles de su ejercicio.
