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Posiciones en la Enseñanza: Diferencia, Pedagogía y el Poder de la Direccionalidad (in Spanish)
Elizabeth Ellsworth
Synopsis "Posiciones en la Enseñanza: Diferencia, Pedagogía y el Poder de la Direccionalidad (in Spanish)"
Análisis crítico de la función pedagógica a partir del concepto de direccionalidad heredado de los estudios fílmicos y de medios.AgradecimientosIntroducciónReconstruyendo el poder de la direccionalidadLa direccionalidad: donde lo “social” encuentra (y pierde) lo “personal”Dirigirse a la paradojaAcerca de la lectura de este libroParte 1La enseñanza como una escena de direccionalidad1. El modo de direccionalidad: Una cuestión fílmicaEl modo de direccionalidad en los estudios fílmicosCuestiones sin resolver en el modo de direccionalidad2. El poder paradójico de la direccionalidad: también es algo educativoEl modo de direccionalidad y el volátil espacio social intermedioEl inconsciente y el volátil espacio psíquico intermedioLa educación y el volátil espacio intermedio social y psíquicoEl diálogo comunicativo afirma: “No hay aquí ningún modo de direccionalidad”Enseñar: las cosas no son lo que parecenREF.: 34973. ¿”Quién” aprende? ¿”Quién” enseña? Dar sentido al inconsciente en pedagogíaFelman y la imposibilidad de enseñar¿”Quién” aprende?¿”Quién” enseña?El tercer participante en la relación estudiante-profesorAprender de/en el psicoanálisisLo que enseña es una estructura de direccionalidadEnseñar a través del otro4. ¿Quién se piensa que eres el diálogo comunicativo?“Los medios no reflejan la realidad”El sueño educativo de la comprensión totalModos de direccionalidad deshonestos¿Quién se piensa que eres el diálogo comunicativo?El diálogo comunicativo: ¿qué tiene que ver con él la edición continua?5. Diálogo Comunicativo: control a través de la continuidadDesafiar el diálogo comunicativo como autoreflexiónEl diálogo comunicativo y las políticas del pluralismoLa amenaza de la discontinuidadParadojas de la democracia6. El poder de la discontinuidad: enseñar a través del diálogo analíticoShoah y la discontinuidadEstructurar una relación pedagógica a través de la discontinuidad7. Una paradoja: enseñar es como una actuación sin referencia positivaLas elipsis retornan una diferencia, los círculos noEl momento elíptico del diálogo analítico8. Una segunda paradoja: la paradoja del poder y la autoridad en la enseñanzaLa identidad blanca como una escena de direccionalidadEnseñar sin una referencia positivaEnseñar a las múltiples personas dentro de nosotros9. Una tercera paradoja: Enseñar es como una performación suspendida en el espacio entre el yo y el otroEnseñar como un acto performativoEnseñar sin saber por qué10. Una cuarta paradoja: enseñar es como una performación suspendida en el tiempo -la pedagogía interactiva en los nuevos medios-Excitar y aburrir como estructuras de direccionalidadModos pedagógicos perversos de direccionalidadLa perversidad de enseñar “lo posible”11. Una quinta paradoja: la performación suspendida en el pensamiento -el poder de una direccionalidad realista mágica en la escritura académica-Realismo MágicoEscritura Académica y Realismo MágicoDe compras a través del antisemitismoEnseñar a través de los agujeros en el lenguajeErupciones de osos polaresCodaBibliografíaÍndice de nombresAcerca de la autora
